Schoolgids.

2.2 Visie
Ons onderwijsconcept
Traditioneel/regulier onderwijs

Toelichting op onderwijsconcept
Het Dongemond college is een brede school met een zeer breed onderwijsaanbod; van basis vmbo t/m vwo. Alhoewel het onderwijs in beginsel via het traditionele klassikale systeem wordt aangeboden, zijn er binnen het Dongemond college steeds meer mogelijkheden om flexibel naar een diploma te werken. Vrijwel alle leerlingen starten op het Dongemond college in een dakpanbrugklas en kiezen in klas 2 een richting. Juist omdat het Dongemond college alle onderwijsniveaus in huis heeft zijn er veel doorstroommogelijkheden.

Onze visie op passend onderwijs
Missie
Samen groeien door dromen te realiseren.
Het Dongemond college biedt een inclusieve omgeving waarin leerlingen en medewerkers met vertrouwen en lef kunnen groeien. We stimuleren ambitie, kritisch denken en betekenisvol handelen. Wij bieden ruimte voor persoonlijke ontwikkeling, zodat elke leerling met vertrouwen en passende vaardigheden de wereld tegemoet treedt.

Visie
Leren en groeien binnen een veilige gemeenschap.
We bieden onze leerlingen en medewerkers een veilige en stimulerende omgeving waarin theorie en de praktijk samenkomen. Ons onderwijsaanbod en onze begeleiding sluiten aan op de behoeften van de leerlingen en medewerkers. Onze docenten fungeren ook als coaches en mentoren die samen met ouders/verzorgers, (externe) ondersteuners, het primair en vervolgonderwijs en het beroepenveld bijdragen aan de groei van iedere leerling. We moedigen iedereen aan om buiten hun comfortzone te treden, want groeien vraagt om lef.

2.3 Onderwijs en ondersteuning
Kenmerkend voor onze leerlingen
We willen dat onze leerlingen onderwijs krijgen in een goede en veilige leeromgeving. Ook leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben zijn op onze school van harte welkom. Uitgangspunt van de ondersteuning op het Dongemond college is immers ondersteuning op maat. De vier kernwaarden van het Dongemond college: geborgenheid, vertrouwen, verwondering en bevlogenheid bepalen dan ook de koers van de ondersteuning die wij aan onze leerlingen bieden; Ruimte om te groeien. Tegelijkertijd is het wel van belang ons te realiseren dat wanneer de ondersteuning die aan een individuele leerling besteed moet worden te groot wordt, of onze expertise te boven gaat, we samen zoeken naar een andere passende plaats voor deze leerling.
Ouders zijn en blijven de eerstverantwoordelijken voor de opvoeding van hun kind en de school levert met de ondersteuning voor de leerlingen een belangrijke bijdrage aan die opvoeding.

Sterke punten in onze ondersteuning
De ondersteuning kenmerkt zich door teamwork, persoonlijke aandacht en een professionele benadering. Naast onze mentoren, leerlingbegeleiders, ondersteuningscoördinatoren en respestcoördinatoren beschikken wij over een orthopedagoog en hebben wij meerdere getrainde medewerkers voor faalangstreductietraining, sociale vaardigheidstraining, dyslexie en lees- en schrijfproblemen, dyscalculie en andere rekenproblemen en motorische remediale hulp. Ook hebben we de mogelijkheid om bij leerlingen met gedragsvragen de hulp van gedragsdeskundigen in te zetten. Elke afdeling kent een ondersteuningscoördinator bij wie de leerling, ouder en mentor met de ondersteuningsvragen terecht kunnen; zij hebben tevens afstemming met externe zorgverleners.
Het succes van de ondersteuning op het Dongemond college zit in de afstemming met en samenwerking tussen leerling, ouder en school.

Grenzen aan onze ondersteuning
Het Dongemond college biedt naast de standaard basisondersteuning extra ondersteuningsmogelijkheden als het gaat om breedte- en diepteondersteuning. Grenzen aan ons ondersteuningsaanbod worden ervaren wanneer de ondersteuningsbehoefte van de leerling het ondersteuningsaanbod van het Dongemond college overstijgt.

Onze ambities en ontwikkeldoelen voor de ondersteuning
Van confectie naar maatwerk
Op het Dongemond college wordt passende ondersteuning beschouwd als integraal onderdeel van het onderwijsproces. Het gevolg is dat er oog en aandacht is voor persoonlijke, individuele ontwikkeling.

3. ONDERSTEUNINGSMOGELIJKHEDEN VAN ONZE SCHOOL
Onze school heeft diverse ondersteuningsmogelijkheden beschikbaar voor onze leerlingen. In paragraaf 3.1 tot en met 3.3 zijn overzichten weergegeven van de aanwezige ondersteuning.

Legenda
	Op de school aanwezig
	Centraal beschikbaar voor de school via het bestuur
	Centraal beschikbaar voor de school via samenwerkingsverband of derden

3.1 Specialisten
Binnen ons schoolteam zijn voor verschillende functies (taak)uren toegewezen om ondersteuning aan onze leerlingen te bieden en tegemoet te komen aan hun specifieke onderwijsbehoeften. Deze zijn hieronder weergegeven.

De onderstaande lijst toont de specialisten die ingezet kunnen worden voor leerlingen die hier behoefte aan hebben.

Specialisten	Op de school	Via het bestuur	Via het SWV of derden
Autismespecialist
Beeldcoach en/of video-interactiebegeleider
Begeleider passend onderwijs
Dyscalculiespecialist
Dyslexiespecialist
Faalangstreductietrainer
Fysiek specialist (zoals motorisch remedial teacher)
Gedrag / socialevaardighedenspecialist
Begaafdheidsspecialist
Laagbegaafdheidsspecialist
NT2-specialist
Ondersteuningsadviseur / gedragswetenschapper
Orthopedagoog
Psycholoog
Reken-/wiskundespecialist
Remedial teacher
Specialist onderwijsondersteuning vanuit het RSV
Taal-/leesspecialist

Anders, namelijk	Op de school	Via het bestuur	Via het SWV of derden
Leerlingbegeleider
Leerlingcoördinator
Medewerker Rebound
Specialist Onderwijsondersteuning

Toelichting specialisten
De specialisten hebben onderling veel contact met elkaar en hebben structureel overleg over hoe en welke ondersteuningsvraagstukken er zijn en hoe we die oppakken. Vanuit de ambitie om ondersteuning integraal onderdeel te laten zijn van ons onderwijs zijn de ondersteuningsspecialisten actief betrokken bij docenten en onderwijsontwikkeling. Dit wordt aangestuurd door de ondersteuningscoördinatoren.

3.2 Voorzieningen
De onderstaande lijst toont de voorzieningen die beschikbaar zijn voor leerlingen die hier behoefte aan hebben. Deze voorzieningen zijn veelal gericht op groepen leerlingen met een vergelijkbare ondersteuningsbehoefte.

Voorziening	Op de school	Via het bestuur	Via het SWV of derden
Gedragsgroep (Krachtzoneklas)
Hoogbegaafdheidsklas (deeltijd)
NT2-klas
Timeoutvoorziening (met begeleiding)
Tussenvoorziening (OPDC of rebound)

Toelichting voorzieningen
Leerlingen hebben steeds meer specifieke ondersteuningsbehoeften. Het Dongemond college anticipeert hierop met een breed aanbod van professionele ondersteuners.

3.3 Onderwijsaanbod
De onderstaande lijst toont het onderwijsaanbod dat beschikbaar is voor leerlingen die hier behoefte aan hebben. Het onderwijsaanbod betreft hier een methodiek en/of aanpak die is geïntegreerd in het onderwijsprogramma en de leerlijnen van de school, of geïntegreerd kan worden na constatering van een ondersteuningsbehoefte van een leerling.

Onderwijsaanbod	Op de school	Via het bestuur	Via het SWV of derden
Aanbod dyscalculie
Aanbod dyslexie
Aanbod executieve functies
Aanbod laagbegaafden
Aanbod meer- en hoogbegaafden
Aanbod motorische/fysieke ontwikkeling
Aanbod NT2
Aanbod sociaal emotionele ontwikkeling
Aanbod spraak/taal
Compacten en verrijken/differentiatie/ aansluiten bij de behoefte van de leerling
Huiswerkbegeleiding
Preventieve signalering van leer-, opgroei-, opvoedproblemen
Preventieve signalering van leesproblemen

Toelichting onderwijsaanbod
Al langer worden er dagelijks Dongemonduren (DCU) in het rooster opgenomen naast persoonlijke ontwikkelingsuren (PO-uren). Tijdens deze uren wordt er een breed scala aan ondersteuningslessen aangeboden, zowel op het cognitieve als sociaal emotionele vlak. Hierbij valt te denken aan mentorles, persoonlijke ontwikkeling en vakspecifieke ondersteuning. Met behulp van de mentoren, die de leerlingen goed kennen, maken leerlingen keuzes welke ondersteuningslessen passen bij hun behoeften.

3.4 Methoden
De onderstaande lijst toont de methoden die naast het onderwijsprogramma ingezet kunnen worden voor leerlingen die hier behoefte aan hebben. Het betreft een training en/of aanpak die onze school de mogelijkheid geeft om specifieke leerlingen extra te ondersteunen in hun ontwikkelingsbehoefte.

Methode	Op de school	Via het bestuur	Via het SWV of derden
Aanpak emotionele ontwikkeling
Aanpak gedrag(sproblemen)
Aanpak motorische/fysieke ontwikkeling
Aanpak sociale veiligheid
Aanpak verzuim thuiszitters
Agressieregulatietraining
Bijles (op vakinhoud)
Compenserende dyslexiesoftware
Examentraining
Faalangstreductietraining
Huiswerkbegeleiding
Preventieve methode leesproblemen
Rekentraining
Rots- en watertraining
Rouwverwerking
Signaleringsinstrument meer- en hoogbegaafden
Standaard rekenkaart 1, 2 en/of 3 van het CvTE of schooleigen variant
Time-out aanpak
Training sociale vaardigheden
Training studievaardigheden

Anders, namelijk	Op de school	Via het bestuur	Via het SWV of derden
Anti-pestaanpak

3.5 Fysieke ruimten
Verder zijn onderstaande fysieke ruimten binnen onze school aanwezig om aan specifieke ondersteuningsbehoefte tegemoet te komen. Het gaat ook om de aanpassingen in onze school die fysieke toegankelijkheid en daarmee deelname aan het onderwijs voor leerlingen met een fysieke beperking mogelijk maken.

Fysieke ruimten

• Ruimte met individuele werkplekken
• Ruimte voor één op één begeleiding
• Praktijklokalen/-voorzieningen keuken
• Verzorgingsruimte
• Praktijklokalen/-voorzieningen techniek
• Ruimte voor een time-out

Anders, namelijk …

• Praktijkruimte Economie en Ondernemen
• Praktijkruimten Techniek/Technasium
• Praktijkruimte Zorg en Welzijn

Toelichting fysieke ruimten
De beschikbare ruimtes worden op maat ingezet.

3.6 Protocollen
De onderstaande lijst toont de protocollen die we binnen onze school gebruiken. Het betreft handelingsrichtlijnen waarmee onze school voorbereid is om snel te kunnen handelen in voorkomende gevallen.

3.7 Leerkrachtvaardigheden
De onderstaande lijst toont de leerkrachtvaardigheden op onze school. Het betreft een zelfoordeel van de school op de indicatoren voor handelingsgericht werken (HGW). Handelingsgericht werken is een methodische aanpak voor het bepalen en organiseren van de ondersteuning die een leerling nodig heeft. De mate waarin een school handelingsgericht werken realiseert, bepaalt mede in hoeverre de school passend onderwijs aan een leerling kan bieden.
De percentages in de eerste tabel zijn een optelling van de scores op de individuele indicatoren. In de tweede tabel zijn de scores per indicator weergegeven.

Legenda vaardigheden
# -> Aantal indicatoren
N -> Nog niet ontwikkeld
I -> In ontwikkeling
O -> Ontwikkeld
V -> Ver ontwikkeld

Toelichting HGW
Vanuit de schoolleiding en ondersteuningscoördinatoren worden mentoren en overige medewerkers gestimuleerd om zich verder te bekwamen in handelingsgericht werken. Er wordt ruimte geboden om zich te ontwikkelen in handelingsgericht werken.

4. ORGANISATIE EN ONDERSTEUNING
Om de gewenste ondersteuning te bieden aan onze leerlingen kennen we een ondersteuningsroute binnen onze school en werken we samen met externe organisaties.

4.1 Ondersteuningsroute binnen de school
Inrichting ondersteuningsroute
1. Eerste lijn: leerlingbegeleiding
Binnen het Dongemond college hebben we twee niveaus van begeleiding: niveau 1: begeleiding door de vakdocent of mentor. Deze is geïntegreerd in het onderwijsproces. niveau 2: begeleiding die door de mentor wordt verzorgd of geïnitieerd aanvullend op niveau 1. Bijvoorbeeld hulplessen, specifieke trainingen (begeleiding taal/spelling, faalangstreductie training, sociale vaardigheidstraining), begeleiding van de decaan, begeleiding van de leerlingbegeleider.
De mentor bepaalt hoe de begeleiding wordt georganiseerd. Hij heeft zicht op de totale onderwijsresultaten en de ontwikkeling van de leerling en is het aanspreekpunt voor de leerling, de docenten en de ouders. De mentor bewaakt afspraken die er in het kader van begeleiding op niveau 1 en 2 gemaakt worden. Soms volstaat begeleiding door de mentor niet (meer) en neemt de ondersteuningscoördinator het over. De mentor treedt tijdig in overleg met de ondersteuningscoördinator zodat de juiste afweging gemaakt kan worden.

2. Tweede lijn: leerlingenzorg
Als de ondersteuningsvraag complexer wordt is er meer specialistische kennis en vaardigheden nodig. Samenwerking tussen verschillende specialisten is mogelijk gewenst. Ondersteuning die aan leerlingen geboden wordt, coördineert de ondersteuningscoördinator. Hierbij onderscheiden we binnen de school twee niveaus:
niveau 3: de interne ondersteuning aan leerlingen die door specialisten binnen de school verzorgd wordt. Hierbij gaat het om begeleiding door onder meer de orthopedagoog, leerlingbegeleider en RT-er. Zij begeleiden op het gebied van stoornissen in het autistisch spectrum of complexe probleemsituaties.
niveau 4: de externe ondersteuning die door specialisten vanuit de hulpverlenende instanties verzorgd wordt (bijvoorbeeld schoolmaatschappelijk werker en/of ambulant begeleider). Voor zover van toepassing op de gang van zaken in de school, ligt de coördinatie in handen van de ondersteuningscoördinator en het OndersteuningsAdviesteam (OAT). Ook een doorverwijzing naar een reboundvoorziening vindt via de ondersteuningscoördinator plaats. In het OAT worden de leerlingen besproken met problemen die de deskundigheid van de school te boven gaan of buiten de school worden geconstateerd.

Samenwerking met ouders/verzorgers/leerlingen bij de ondersteuning
Onze school werkt samen met ouders en leerlingen
De taak om ouders te betrekken bij de ondersteuning ligt bij de:

• Leerlingbegeleider
• Directie of teamleider
• Ondersteuningscoördinator
• Gedragsspecialist / orthopedagoog
• Docent / mentor
• Deskundige van het samenwerkingsverband
• Jeugdhulpprofessional

Toelichting op de samenwerking met ouders /verzorgers/leerlingen
Ouders gaan bij inschrijving akkoord met de wijze waar op het Dongemond college de samenwerking met ouders georganiseerd heeft in de overeenkomst: Samenwerking ouders – Dongemond college. Indien er sprake is van opstellen OPP gaat dat in samenwerking met ouders/verzorgers en worden leerlingen betrokken d.m.v. inzet hoorrecht.

Ondersteuningsteam
Onze school werkt met een ondersteuningsteam. Een ondersteuningsteam is een deskundig team dat bij elkaar komt om leerlingen te bespreken die extra ondersteuning nodig hebben. Ons ondersteuningsteam bestaat in ieder geval uit de:

• Leerplichtambtenaar
• Directie en teamleider
• Jeugdhulpprofessional
• Gedragsspecialist / orthopedagoog
• Leerlingbegeleider
• Ondersteuningscoördinator

Ons ondersteuningsteam komt minimaal 6 keer per jaar bij elkaar.

Aanmeldproces
Bij leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften vindt warme overdracht plaats met de voorschoolse voorziening of de vorige school. Wanneer de school niet kan voldoen aan de onderwijs- en/of ondersteuningsbehoefte van een leerling wordt er gezocht naar een passende plek. De verantwoordelijkheid voor het aanmeldproces ligt bij:

• Ondersteuningscoördinator
• Directie

De verantwoordelijkheid voor het aanmeldproces ligt bij:

• Ondersteuningscoördinator, leerlingcoördinator, leerlingzaken

Toelichting op het aanmeldproces
De aannamecommissie regelt de gehele procedure van aanname in klas 1 en plaatsen de leerlingen die volgens de toelatingscriteria toelaatbaar zijn in de klassen. De teamleiders en leerlingcoördinatoren zijn verantwoordelijk voor plaatsing in klas 2 en hoger.

4.2 Samenwerking met kern- en ketenpartners
Onderwijssector
Onderstaande lijst laat zien met welke onderwijssectoren onze school samenwerkt.

• Hoger onderwijs (hbo/wo)
• Middelbaar beroepsonderwijs (mbo)
• Regulier basisonderwijs (bao)
• Regulier voortgezet onderwijs (vo)
• Speciaal basisonderwijs (sbo)
• Speciaal onderwijs (so)
• Voortgezet speciaal onderwijs (vso)

Keten- / Kernpartner
Onderstaande lijst laat zien met welke partners onze school samenwerkt. Deze partnerorganisaties bieden gespecialiseerde ondersteuning of hulp in en rond de thuissituatie, voor opvoeding, gezondheid of veiligheid. Deze samenwerkingsrelaties bepalen mede in hoeverre de school in staat is om ondersteuning af te stemmen met overige hulp.

Keten-/kernpartner

• Begeleider passend onderwijs van het SWV
• Centrum Jeugd en gezin (CJG)
• Club- en buurthuis
• GGZ / Jeugd-GGZ
• Jeugdgezondheidszorg (JGZ)
• Jeugdhulpverlening
• Jongerenwerk
• Leerplichtambtenaar
• Lokale overheid/gemeente

Andere keten-/kernpartners

• Novadic Kentronr
• Politie/wijkagent

Toelichting samenwerking
Het Dongemond college staat midden in de samenleving en trekt leerlingen uit de wijde regio. De afgelopen jaren is er een breed netwerk voor de samenwerking met ketenpartners opgebouwd.

5. PLANVORMING EN CYCLISCH WERKEN
In dit hoofdstuk is beschreven hoe we binnen onze school de ondersteuning borgen door cyclisch werken in een PDCA-cyclus.

5.1 Schoolondersteuningsprofiel (SOP)
In dit schoolondersteuningsprofiel (SOP) legt onze school vast welke ondersteuning de school kan bieden aan leerlingen die dat nodig hebben. Ook staat hierin welke ambities de school heeft voor de toekomst.
Het SOP van onze school wordt jaarlijks geëvalueerd en geactualiseerd.
De Directie of teamleider is verantwoordelijk voor de actualisatie.

Hoe houdt onze school het SOP bij?
Dit wordt jaarlijks geëvalueerd en daar waar nodig bijgesteld. Dit gaat in overleg met schoolleiding, ondersteuningscoördinatoren en orthopedogoog. Op het SOP vindt jaarlijks instemming vanuit MR plaats.

Hoe houdt onze school bij of doelen uit het SOP worden gerealiseerd?
Kwaliteitsbeheer ziet toe op het naleven van de jaarlijkse evaluaties. Dit is onderdeel van het kwaliteitsbeleid.

5.2 Ontwikkelingsperspectiefplannen (OPP)
Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, stelt onze school een ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) op. Hierin staan de onderwijsdoelen en ondersteuning beschreven.
De OPP’s van onze leerlingen worden jaarlijks geëvalueerd en geactualiseerd.
De volgende functionaris(sen) is/zijn verantwoordelijk voor de actualisatie:
*Ondersteuningscoördinator

Hoe houdt onze school de OPP’s bij?
De ondersteuningscoördinatoren zien toe op de inhoud, het proces, de borging en de evaluatie en bijstelling ervan. We werken hierin actief samen met ouders. De inhoud wordt voornamelijk geleverd door de mentor en/of betreffende ondersteuner. En zoeken hierbij, indien nodig, afstemming met de (vak)docent en/of teamleider.

Hoe houdt onze school bij of doelen uit de OPP’s worden gerealiseerd?
Binnen het Multidisciplinair overleg (MDO) wordt cyclisch gewerkt.

6. BIJLAGE
Overzicht specialisten
In dit hoofdstuk vind je een overzicht van alle specialisten met de bijbehorende definitie die gehanteerd wordt in de vragenlijst van Perspectief op School.